更生保護施設におけるSSTマニュアル
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目次
発刊にあたって(日本更生保護協会)
はじめに
第1章 更生保護事業におけるソーシャル・スキルズ・トレーニング
1. 行動的・認知的研究の発達とSST
2. 日本でのSST
3. 更生保護施設におけるSST
第2章 SSTを担当する職員に必要な信頼関係
1. 信頼関係をつくる
2. 面接のポイント
3. 信頼関係を損ねるコミュニケーション
第3章 SSTを導入し、立ち上げるまでの準備
1. 準備の手順
第4章 SSTの基本的順序
1. SSTの基本的順序
第5章 SSTの構造:個人とグループ
1. 構造を考える
2. 個人SSTとグループSST
3. 共同でSSTをする職員
第6章 SSTを説明し、寮生と練習課題を考える
1. 寮生にSSTの説明をする
2. よい練習課題の原則
3. 練習課題をきめていく過程
自己評価アンケート
「練習課題を考えよう」
「自分の対人行動能力を考える」
「人間関係を作るためのステップです」
「職業人能力の自己チェックアンケート」
「自分の消費習慣を点検する」
第7章 ウオーミングアップ活動の意義と目的
1. ウオーミングアップの意義
2. SSTグループのためのウオーミングアップの目的
3. リーダー自身のウオーミングアップのために
4. ウオーミングアップ活動が必要でないとき
5. どんなウオーミングアップ活動を選ぶか
6. もっと具体的に知りたい方のために
(インスタントスピーチ)
第8章 場面を作って行動練習をする
1. ロールプレイとは
2. ロールプレイの注意点
第9章 認知的スキルを改善する
1. 認知の働きと行動の関係
2. 問題解決法を学習する必要性と効果
3. 問題解決法の展開順序
4. 問題解決法の導入
5. 問題解決法の効果
6. 問題解決法の指導のポイント
7. 自己教示法の例
第10章 SST参加への抵抗を減らすために
1. 抵抗の受けとめ方
2. 抵抗の理由を理解する
3. 自分に波長をあわせトレーニングしてみよう
4. SST指導者の関わり方の工夫
5. 人のよいところをみる
(ほめ言葉の花束)
第11章 ある日のSST風景
1. 開始とウオーミングアップ
2. 共通課題の練習:相手の話を聞き、それをグループに紹介する
3. 個人練習:認知面に働きかけ、考え方を広げる
4. 個人練習の続き:行動を練習する
5. 終わりの感想
第12章 教材を使おう
1)「おじぎで気持ちを伝える」
2)「たくさんの人の前で話す」
3)「人に用事をたのむ」
4)「人を紹介する」
5)「電話をかける」
6)「保護司さんに自分の気持ちを伝える
7)「電車で席をゆずる」
8)「答えにくい質問をされた時」
9)「説得する」
10)「子どもや親との接し方」
11)「タイムをとるやり方」
12)「就職面接の依頼を電話でする」
13)「就職面接のために身なりを整える」
14)「就職面接でよくきかれる質問」
15)「就職面接のときにたしかめること」
16)「職場であいさつする」
17)「相手の状況に合わせてあいさつする」
18)「勤め先に遅刻の連絡をする」
19)「電話を受ける」
20)「仕事の指示を受ける」
21)「職場で協力を求めたり、協力を申し出たりする」
22)「勤め先で同僚の誘いを断る」
23)「勤務先でストレスのかかる会話:高校の卒業が遅れた人の場合」
24)「昔の友達のことを聞かれた時の対応」
25)「厳しい注意に対処する」
26)「職場であやまるとき」
27)「仕事のミスをあやまる」
28)「経済を考えて生活する」
おじぎで気持ちを伝える
たくさんの人の前で話す
人に用事をたのむ
人を紹介する
電話をかける
保護司さんに自分の気持ちを伝える
電車で席をゆずる
答えにくい質問をされた時
説得する
子どもや親との接し方
タイムをとるやりかた
就職面接の依頼を電話でする
就職面接のために身なりを整える
就職面接でよくきかれる質問
就職面接のときにたしかめること
職場であいさつする
相手の状況に合わせてあいさつする
勤め先に遅刻の連絡をする
電話を受ける
仕事の指示を受ける
職場で協力を求めたり、協力を申し出たりする
勤め先で同僚の誘いをことわる
勤務先でストレスのかかる会話
昔の友達のことを聞かれた時の対応
厳しい注意に対処する
職場であやまるとき
仕事のミスをあやまる
経済を考えて生活する
場面カード
矯正教育と更生保護事業におけるSST―ふりかえりと今後への提言―
更生保護施設に役立つSSTの本
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