- 技術：…環境教育のような視点を考慮する能力
RPOは、生物学と物理学の科目に環境教育を求めている。それぞれに必要なことは、ここでも同じように、RPOの別紙1に定められている。
環境に関連する一連のテーマは更に、GHPOでは、地理学の科目でも、又RPOでは、化学、地理学、そして技術といった科目でも、問題にされている。
特殊学校教員の養成は、専門学問と専門教授法に携わる最初の時期には、GHPOに添って行われる。
総ての教育大学において、関連の講義とゼミナールが行われる。講義要綱(1993/1994)には、次のようなものが見られる。
シュヴァーベン・グミュント:
ー般社会の授業におけるエコロジーのテーマ
カールスルーエ:
- エコロジー的露地作業
- 化学と環境
ハイデルベルク:
- 学校園株式会社(エコロジーと環境教育)
- 環境の諸現象と環境問題
- 繊維製品と環境
フライブルク：
- エコロジーと環境保護
- エコロジー概説
フライブルク教育大学では、エコロジー委員会が設立されている。
ヴァインガルテン:
- 郷土と一般社会の授業の例に具体化された、基礎学校の環境教育
- 環境に関する演習
- 環境問題の化学的背景
- 我々の環境に何が起こったのか
ルートヴィヒスブルク:
- 環境というテーマ - 教科書と子供向け解説絵本の分析
- 化学と環境
4.1.2
総合大学におけるギムナジウム教員の養成は、1977年12月2日の、ギムナジウムにおける教職の為の学問的試験に関する文部・スポーツ省の指令(法令集1978年1ページ)に従う。そこでは(又、この試験規定の改正法草案でも)、主専攻として、又副専攻としての生物学に対する要求の中に、生態学と生態系、生物学的均衡と環境保護、といったことに関する基本的知識が挙げられている。当該講義を行う義務のある大学において、生物学の科目に関する養成は、この要求に応じて行われる。一例を挙
