情報収集もメディア(テレビ、新聞他)を通じたり、役所や政治家、企業などからも集め、分析し、結論をだす。
テーマ3：決定と行動の技能
全ての人間は、他の人間や野生生物、そして環境と不可分の関係で結ばれている。
したがって、各人はこれらの関係を考えながら意志決定をし、行動をしなければならない。(環境の健全性、他の人間の福祉、野生生物の生存との関係)
このために、質の高い環境の維持のための問題解決策を作り、行動計画をたて、他を説得するためにコミュニケーションを行い、実行・実現を図る必要がある。
テーマ4：個人的及び市民的責任
環境教育では、知識や技能だけを持っていても実際に使わなければ効果がない。
生徒たちは、学んだことを使って、独立した市民として責任ある思考と行動をすることを期待される。
だから、このガイドラインでは、生徒の進歩の状態の評価基準を”環境に関して責任ある市民”におき、そのような人間として成長しているか、いないかを測る。
【幼稚園から小学校4年生までのガイドライン】
テーマ1C：生物の環境
小学校では、児童は生物の特徴を徐々に探求していく。そして次第に似たような特徴に基づいて生物をグループに分類して、生命の多様性の意味を理解していく。
また生物は、何を基本的に必要としているか、そして特定の環境の中で如何に生息し、ニーズを満たしているかを学ぶ。
a)似たものと違うもののパターン
非常に多くある種の中で、似ていることと違っていることを確認できるようになる。簡単なものは単細胞から顕微鏡で観察できるし、見慣れた植物や動物、あるいは珍しい生物を直接目で見たり、ビデオや本やその他の方法で観察できる。
生徒たちは、生物をグループ別に分類するとき、例えば次の世代を作る方法によっては(子供を産んだり、卵を産んだり、種をとばしたり)あるいは解剖学的に、肉体的特徴によって、あるいは生息地の種類、その他によって行う。
b)遺伝と進化
小学校では、植物も動物も親と子とはよく似ているが、全く同じものではないことを学ぶ。世代
