（1）言葉の世界を豊かにする

（2）文字や数、比較など概念の基礎を作る

（3）簡単な2語文および言葉のやりとりができるようにする

（4）事前の声かけで納得し、行動を調節できるようにする

（5）対人関係を広げる

（6）身辺のことは自立的にできる

（7）初歩的な社会的スキルやマナーを身につける

　

●Stage III-1では自閉症らしいこだわりやパターン的な関わりが最も目立ち、家族もそれに巻き込まれやすい

●家族との間でだけこだわりが増強しており教師などとの間では大きな問題となっていないために、家族が周囲の人から理解を得られずいっそう追い詰められることがある

（1）自分で考えて表現したり行動できるようにする

（2）数や言葉を日常の中で育てて応用できるようにする

（3）体験したことや情報を言葉で伝えられる

（4）事前の言葉かけで予定を理解して行動を調節できる

（5）大人の介助で子ども同士のやりとりが楽しめる

（6）地域での社会的なスキルや家族員としての自覚を育てる

（7）意志や自発性を育てる

　

（1）環境の構造化は緩和する方向で（一般的に用いられる程度の視覚的手がかりと簡潔な言葉かけ、課題の構造化など）

（2）一方的な指示にならないようにする

（3）本人なりの趣味を尊重しつつ余暇活動を広げる

（4）社会経験を広げる

　

●Stage III-2の幼児であればより上の発達段階へ進む可能性が実際にもかなりあり、家族がそれを期待して狭義の学習のみにとらわれることがあるので、行き過ぎないように留意する

●一番になるとか自分のペースでイメージ通りにするなどのこだわりが目立つこともあるので、それをどう理解してよいか家族が迷ったり全面対決に走らないように、障害と発達水準の特徴を説明しつつ援助する

●小学校高学年以上では親から離れて一人で行動する体験をする

●自己コントロール力を培う（事前の予告や約束も活用する）

●白己主張を言葉で表現できるようにする。さらに、状況を見て発言できるようにする

●体験を友だちと分かち合えるようにする（チームでのゲームなども活用する）

●友だちや異性への関心を適切な行動や言葉で表現できるようにする

●家族の一員、社会の一員としての自覚を促すと共に、家事などの具体的な行動も行うようにする

　

●Stage IVになると一人ひとりの個性がはっきりしてくるので本人らしさをいっそう大切にすることを勧める。

●少なくとも学年が低いうちは普通学級で生活する可能性が高いので、学校、他児やその保護者などに本人の理解を促す必要が生じることが多い。親の理解と受けとめの程度を見ながらこのような周囲とのかかわりを支援する。