中学生女子バレーボール部員の部活動への意識と部員一顧問間の相互理解度との関連
3)学年と部員一顧問の相互理解度との関連
部員理解度において,部員の主観的評価では1年生−2年生で1年生の得点が,顧問の主観的評価では1年生2年生,1年生−3年生の間で共に
1年生の得点が有意に低かった.顧問理解度でも,部員の主観的評価で1年生−2年生で1年生の得点が,顧問の主観的評価では1年生−2年生,
1年生−3年生の間で共に1年生の得点が有意に低かった.
部員,顧問それぞれの主観的評価の間には,顧問理解度において2年生,3年生で共にp<0.001で顧問の主観的評価の方が高い値を示した.
部員・顧問それぞれの主観的評価の間には2年生,3年生で共にp<0.01,p<0.001で顧問の主観的評価の方が高い値を示した.
部員理解度,顧問理解度共に,学年が進むにつれて,得点が高くなる傾向があり,より顧問の主観的評価の方が高くなる傾向がみられる
(図16,図17,表2,表3).
顧問の主観的評価と部員の主観的評価の差においては,部員理解で1年生−2年生,1年生−3年生,2年生−3年生で,顧問理解では,1年生−2年生,
1年生−3年生でより学年が高い方が,顧問の主観的評価の差が大きかった(図18).
図16 学年別にみた部員理解度
図17 学年別にみた顧問理解度
表2 学年と部員理解・顧問理解との関連 N=162
表3 部員理解度・顧問理解度における部員の主観と顧問の主観の関連 N=162
図18 学年別にみた顧問の主観的評価と部員の主観的評価の差
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