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II. 高校（こうこう）の種類（しゅるい）と学科（がっか）
高等学校（こうとうがっこう）には、全日制（ぜんにちせい）、定時制（ていじせい）、通信制（つうしんせい）、単位制（たんいせい）の4つの課程（かてい）があります。
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全日制
（ぜんにちせい） |
定時制
（ていじせい） |
通信制
（つうしんせい） |
単位制
（たんいせい） |
通学日
（つうがくび）
時間
（じかん） |
毎日
（まいにち）
昼間
（ひるま） |
毎日
（まいにち）
昼間 （ひるま）
（8:40〜12:40）
／夜間（やかん）
（17:00〜22:00） |
家（いえ）で自学自習（じがくじしゅう）をする。
報告課題（ほうこくかだい）（レポート）を提出（ていしゅつ）し、添削指導（てんさくしどう）を受ける（うける）。
月（つき）に2、3回（かい）登校（とうこう）し、面接指導（めんせつしどう）を受ける（うける）。
試験（しけん）も受ける（うける）。 |
毎日（まいにち）自分（じぶん）で決める（きめる） |
一日（いちにち）の
勉強時間（べんきょうじかん） |
50分（ぷん）授業（じゅぎょう）が6時間（じかん）、1週間（しゅうかん）で約（やく）30時間（じかん） |
50分（ぷん）授業（じゅぎょう）が4時間（じかん）、1週間（しゅうかん）に約（やく）20時間（じかん） |
90分（ぷん）授業（じゅぎょう）が3〜4コマ、1週間（しゅうかん）で15〜20コマ |
卒業（そつぎょう）までの
年数（ねんすう） |
3年（ねん） |
4年（ねん）
（大検（だいけん）を受ける（うける）などし、3年（ねん）で卒業（そつぎょう）することもできる） |
3年以上
（ねんいじょう）
（人（ひと）によって違う（ちがう）） |
| その他（た） |
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夜間（やかん）は
給食（きゅうしょく）があります |
毎日（まいにち）通う（かよう）ことができない人（ひと）のための学校（がっこう）です |
2学期制
（がっきせい） |
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2. 高校（こうこう）にはどんな学科（がっか）がありますか。
高校（こうこう）には、普通科（ふつうか）、専門学科（せんもんがっか）、総合学科（そうごうがっか）の3つがあります。
（1）普通科（ふつうか）：国語（こくご）、数学（すうがく）などの普通教科（ふつうきょうか）を中心（ちゅうしん）に学び（まなび）ます。
（2）専門学科（せんもんがっか）：職業（しょくぎょう）を主（しゅ）とする学科（がっか）：職業教育（しょくぎょうきょういく）を主（しゅ）とする学科（がっか）と、それ以外（いがい）の専門教育（せんもんきょいく）を行う（おこなう）学科（がっか）があります。職業（しょくぎょう）を主（しゅ）とする学科（がっか）では将来（しょうらい）のスペシャリストとして必要（ひつよう）な専門性（せんもんせい）の基礎（きそ）・基本（きほん）を重視（じゅうし）し、望ましい（のぞましい）勤労観（きんろうかん）や職業観（しょくぎょうかん）を育て（そだて）、社会（しゃかい）に貢献（こうけん）できる職業人（しょくぎょうじん）の育成（いくせい）を目指して（めざして）います。
農業（のうぎょう）に関する（かんする）学科（がっか）：
農業科学科（のうぎょうかがくか）、畜産科学科（ちくさんかがくか）、食品科学科（しょくひんかがくか）、林業科学科（りんぎょうかがくか）など
工業（こうぎょう）に関する（かんする）学科（がっか）：
機械科（きかいか）、電気科（でんきか）、情報技術科（じょうほうぎじゅつか）、建築科（けんちくか）、土木科（どぼくか）、工業化学科（こうぎょうかがくか）など
商業（しょうぎょう）に関する（かんする）学科（がっか）：
商業科（しょうぎょうか）、流通経済科（りゅうつうけいざいか）、国際経済科（こくさいけいざいか）、会計科（かいけいか）など
水産（すいさん）に関する（かんする）学科（がっか）：
海洋漁業科（かいようぎょぎょうか）、水産食品科（すいさんしょくひんか）、栽培漁業科（さいばいぎょぎょうか）、機関工学科（きかんこうがくか）など
家庭（かてい）に関する（かんする）学科（がっか）：
家政科（かせいか）、生活文化科（せいかつぶんかか）、生活（せいかつ）デザイン科（か）、人間生活科（にんげんせいかつか）など
看護（かんご）に関する（かんする）学科（がっか）：
衛生看護科（えいせいかんごか）
福祉（ふくし）に関する（かんする）学科（がっか）：
福祉科（ふくしか）
（3）総合学科（そうごうがっか）：普通教育（ふつうきょういく）と専門教育（せんもんきょういく）の科目（かもく）を総合的（そうごうてき）に学ぶ（まなぶ）。選択科目（せんたくかもく）が多い（おおい）ので、将来（しょうらい）の進路（しんろ）を考え（かんがえ）ながら、自ら（みずから）課題（かだい）をみつけ、解決法（かいけつほう）を考える（かんがえる）ことができる。自然科学系（しぜんかがくけい）、地域国際系（ちいきこくさいけい）、人文科学系（じんぶんかがくけい）、情報（じょうほう）システム系（けい）など、いろいろな分野（ぶんや）の学習（がくしゅう）ができる。
3. 外国人（がいこくじん）・帰国生徒（きこくせいと）のための特別措置（とくべつそち）がありますか。
道立校（どうりつこう）・札幌市立校（さっぽろしりつこう）とも特別入学枠（とくべつにゅうがくわく）や特別試験（とくべつしけん）などの措置（そち）はありません。
特別（とくべつ）の配慮（はいりょ）を希望（きぼう）する場合（ばあい）は出願前（しゅつがんまえ）に中学校（ちゅうがっこう）の先生（せんせい）を通して、志望高校（しぼうこうこう）と相談（そうだん）してください。
帰国子女（きこくしじょ）の方（かた）は住所（じゅうしょ）にかかわらず、札幌国際情報高校（さっぽろこくさいじょうほうこうこう）の普通科（ふつうか）に学区内（がっくない）の扱い（あつかい）で出願（しゅつがん）できます。
（海外在留期間等（かいがいざいりゅうきかんなど）の条件（じょうけん）がありますので、中学校（ちゅうがっこう）の先生（せんせい）に確認（かくにん）してください。）
III. 進路選択（しんろせんたく）についての留意点（りゅういてん）
1. 内申点（ないしんてん）と学力点（がくりょくてん）をあげるためにどうしたらよいですか。
公立高校（こうりつこうこう）の入試（にゅうし）には学習点（がくしゅうてん）（内申点（ないしんてん））と学力点（がくりょくてん）（入試（にゅうし））と面接（めんせつ）で決まり（きまり）ます。
私立高校（しりつこうこう）もほぼ同じ（おなじ）ですが、学校（がっこう）ごとにその基準（きじゅん）や判定方法（はんていほうほう）は異なり（ことなり）ます。
（1）学習点（がくしゅうてん）について
国語（こくご）・社会（しゃかい）・数学（すうがく）・理科（りか）・英語（えいご）の5科目（ごかもく）だけでなく実技系（じつぎけい）の音楽（おんがく）・美術（びじゅつ）・保健体育（ほけんたいいく）・技術家庭（ぎじゅつかてい）の評定（ひょうてい）も同比率（どうひりつ）で計算（けいさん）されます。（p. 5）。
日頃（ひごろ）の学習活動（がくしゅうかつどう）（授業（じゅぎょう））への参加態度（さんかたいど）なども評価（ひょうか）の重要（じゅうよう）な対象（たいしょう）となっています。テストの得点（とくてん）だけでなく、作品（さくひん）・提出物（ていしゅつぶつ）・授業中（じゅぎょうちゅう）の発表発言（はっぴょうはつげん）なども評価（ひょうか）されます。積極的（せっきょくてき）なとりくみがより評価（ひょうか）されます。
昨年（さくねん）から、絶対評価制度（ぜったいひょうかせいど）が導入（どうにゅう）され、ある一定（いってい）の基準以上（きじゅんいじょう）の実力（じつりょく）があるものは人数（にんずう）の制限（せいげん）を受ける（うける）ことなく高い（たかい）評定（ひょうてい）をもらうことができるようにことなりました。今（いま）までの相対評価（そうたいひょうか）（評定（ひょうてい）の割合（わりあい）が決まって（きまって）いる（例（れい）：5の人数（にんずう）は7%など））に比べる（くらべる）と全体的（ぜんたいてきに）に評価（ひょうか）は平均（へいきん）するとわずかですが高く（たかく）なる傾向（けいこう）にあります。
（2）学力点（がくりょくてん）について
学力点（がくりょくてん）は得点力（とくてんりょく）を上げる（あげる）ためには継続的（けいぞくてき）、計画的（けいかくてき）な学習（がくしゅう）が必要（ひつよう）です。特（とく）に、英語（えいご）・数学（すうがく）などは総合的（そうごうてき）な力（ちから）がついてこないと得点力（とくてんりょく）は向上（こうじょう）しません。
学力（がくりょく）をつけるために、継続的（けいぞくてき）・計画的（けいかくてき）な学習（がくしゅう）をすることが必要（ひつよう）です。そのためには家庭学習（かていがくしゅう）を自覚（じかく）を持って（もって）しっかり行う（おこなう）ことが大切（たいせつ）です。また、学習塾（がくしゅうじゅく）は、お金をはらって、継続的（けいぞくてき）・計画的（けいかくてき）な学習（がくしゅう）を行う（おこなう）場（ば）を提供（ていきょう）してもらうところですが、本人（ほんにん）の自覚（じかく）と持って（もって）いる能力（のうりょく）によりその効果（こうか）には差があるので、過度（かど）の期待（きたい）はしないほうが良い（よい）と思い（おもい）ます。お金（かね）を2倍（ばい）払えば（はらえば）成績（せいせき）が2倍（ばい）になるということはありません。
もっとも重要（じゅうよう）なことは、本人（ほんにん）の自覚（じかく）・強い（つよい）意思（いし）です。家庭学習（かていがくしゅう）でも十分効果（じゅうぶんこうか）のある学習（がくしゅう）は可能（かのう）です。
2. 中学校（ちゅうがっこう）での進路相談（しんろそうだん）で何（なに）をしますか。
中学校（ちゅうがっこう）3年生（ねんせい）になると、生徒（せいと）と学級担任（がっきゅうたんにん）がその生徒（せいと）の将来（しょうらい）を見通し（みとおし）たうえでの進路（しんろ）の相談（そうだん）を行い（おこない）ます。11月（がつ）末（まつ）〜12月（がつ）初め（はじめ）には三者懇談（さんしゃこんだん）といって、生徒本人（せいとほんにん）・保護者（ほごしゃ）と担任（たんにん）が意見（いけん）を交換（こうかん）しながら将来（しょうらい）についての希望（きぼう）と見通し（みとおし）を相談（そうだん）して、最終的（さいしゅうてき）な卒業後（そつぎょうご）の進路先（しんろさき）を決定（けってい）します。
担任（たんにん）としては、生徒（せいと）の入学後（にゅうがくご）の学習状況（がくしゅうじょうきょう）と現在（げんざい）の家庭学習（かていがくしゅう）の状態（じょうたい）と得点（とくてん）の推移（すいい）を総合的（そうごうてき）に考え（かんがえ）具体的（ぐたいてき）に名前（なまえ）の出て（でて）いる志望校（しぼうこう）の合否（ごうひ）の可能性（かのうせい）、高校入学後（こうこうにゅうがくご）の学校生活（がっこうせいかつ）・卒業後（そつぎょうご）の見通し（みとおし）（どんな進路先（しんろさき）が考え（かんがえ）られるか）などを総合的（そうごうてき）に考え（かんがえ）て、生徒（せいと）と保護者（ほごしゃ）にアドバイスします。
帰国子女（きこくしじょ）の場合（ばあい）の懇談（こんだん）は、保護者（ほごしゃ）がまだ日本語（にほんご）を十分（じゅうぶん）に理解（りかい）できないことが多く（おおく）、生徒本人（せいとほんにん）が担任教師（たんにんきょうし）と保護者（ほごしゃ）の間（あいだ）の通訳（つうやく）を行う（おこなう）ことになります。その場合（ばあい）、子ども（こども）は自分（じぶん）が学校生活（がっこうせいかつ）の中（なか）で身（み）につけた日本語（にほんご）を通して（とおして）理解（りかい）した高校（こうこう）についてや日本（にほん）の受験制度（じゅけんせいど）、担任（たんにん）との懇談（こんだん）の状況（じょうきょう）などを中国語（ちゅうごくご）で通訳（つうやく）して話（はなし）をしなければなりません。生徒本人（せいとほんにん）の理解（りかい）も不十分（ふじゅうぶん）な場合（ばあい）が多い（おおい）上（うえ）に、中国（ちゅうごく）と日本（にほん）では上級学校（じょうきゅうがっこう）に対する（たいする）考え（かんがえ）方（かた）や制度（せいど）も大きく（おおきく）違う（ちがう）ことなども説明（せつめい）しなければならないということは、相当（そうとう）に難しい（むずかしい）ことだといえるでしょう。
普通（ふつう）は教師（きょうし）から保護者（ほごしゃ）へ直接（ちょくせつ）伝え（つたえ）なければならないことも、生徒（せいと）が自分（じぶん）で保護者（ほごしゃ）へ伝え（つたえ）なければなりません。自分（じぶん）の勉強（べんきょう）の弱点（じゃくてん）や自分（じぶん）から保護者（ほごしゃ）には直接（ちょくせつ）いいにくいことも、自分（じぶん）の口（くち）で伝え（つたえ）なければなりません。このことが子（こ）どもに大きな（おおきな）負担（ふたん）を強いて（しいて）いることがよくあります。
例（れい）（1） 小学校（しょうがっこう）5年（ねん）の頃（ころ）日本（にほん）に帰国（きこく）した男子生徒（だんしせいと）。中学校入学時（ちゅうがっこうにゅうがくじ）、日常会話（にちじょうかいわ）はほとんど不自由（ふじゆう）はないほど日本語（にほんご）はできるようになっていた。学習塾（がくしゅうじゅく）にも通い（かよい）、担任（たんにん）から見れば（みれば）本人（ほんにん）もよく努力（どりょく）をしているし、塾（じゅく）にもいって勉強（べんきょう）をしているだけの効果（こうか）はあると見て（みて）いる。進路相談（しんろそうだん）の中（なか）で現状（げんじょう）の学習点（がくしゅうてん）・学力点（がくりょくてん）と今後（こんご）の見込み（みこみ）、や高校入学後（こうこうにゅうがくご）の希望（きぼう）などを考え（かんがえ）、公立（こうりつ）K高校（こうこう）の受験（じゅけん）がもっとも適当（てきとう）だとの意見（いけん）を持って（もって）、三者懇談（さんしゃこんだん）を迎え（むかえ）た。懇談（こんだん）の中（なか）で本人（ほんにん）の今（いま）までの努力（どりょく）を評価（ひょうか）し、今後（こんご）の見通し（みとおし）を語り（かたり）、本人（ほんにん）もK高校（こうこう）を希望（きぼう）しているしもっとも望ましい（のぞましい）と思う（おもう）という話（はなし）をしたところ（担任（たんにん）がこういう話（はなし）をして、生徒本人（せいとほんにん）が保護者（ほごしゃ）に通訳（つうやく）した。どの程度（ていど）正確（せいかく）に通訳（つうやく）したのかは不明（ふめい）であるが）、突然（とつぜん）保護者（ほごしゃ）が怒り（おこり）はじめた。「おまえをそんな高校（こうこう）にいかせるために、高い（たかい）お金（かね）を払って（はらって）塾（じゅく）へやらせたのではない。K高校（こうこう）なんかまともな生徒（せいと）の行く（いく）ところではない。そんな高校（こうこう）へ入って（はいって）も、まともな大学（だいがく）なんか入れない（はいれない）。」ということらしい。最終的（さいしゅうてき）には保護者（ほごしゃ）も納得（なっとく）しK高校（こうこう）を受験（じゅけん）し合格（ごうかく）。現在（げんざい）、元気（げんき）に高校生活（こうこうせいかつ）を送って（おくって）いる。
例（れい）（2） 日本（にほん）に帰国時（きこくじ）、学齢（がくれい）は中学（ちゅうがく）3年（ねん）であるが、日本語（にほんご）が全く（まったく）できないため中学（ちゅうがく）1年（ねん）に編入（へんにゅう）した女子生徒（じょしせいと）。日本語（にほんご）が全く（まったく）わからないため、授業（じゅぎょう）は理解（りかい）できない状態（じょうたい）であったが、学年（がくねん）が進む（すすむ）につれて日常会話（にちじょうかいわ）も不自由（ふじゆう）がなくなり授業（じゅぎょう）の理解（りかい）も深まって（ふかまって）いった。3年（ねん）進級時（しんきゅうじ）は標準以上（ひょうじゅんいじょう）の学力（がくりょく）にまでなった。現在（げんざい）は公立（こうりつ）B高校（こうこう）に進学（しんがく）してがんばっている。この子（こ）の場合（ばあい）もそうだが、明るく（あかるく）閉じ（とじ）こもらない性格（せいかく）が非常（ひじょう）に良い（よい）方向（ほうこう）に向かった（むかった）ようである。
例（れい）（3） 早い（はやい）時期（じき）に帰国（きこく）した女子生徒（じょしせいと）、日常会話（にちじょうかいわ）、授業等（じゅぎょうなど）において言葉（ことば）の不自由（ふじゆう）はない。公立（こうりつ）A高校（こうこう）を受検合格（じゅけんごうかく）したが、保護者（ほごしゃ）が仕事上（しごとじょう）の都合（つごう）で東京（とうきょう）に転居（てんきょ）することになった。札幌（さっぽろ）の親類（しんるい）のもとに残り（のこり）、しばらくは通学（つうがく）し、やがて転校（てんこう）する予定（よてい）であったが、急遽（きゅうきょ）東京（とうきょう）の公立高校（こうりつこうこう）の受検（じゅけん）の話（はなし）があり（入学制度（にゅがくせいど）が異なる（ことなる）ので4月（がつ）に特例（とくれい）の枠（わく）があった）受検（じゅけん）、合格（ごうかく）し東京（とうきょう）の公立高校（こうりつこうこう）に入学（にゅうがく）した。札幌（さっぽろ）のA高校（こうこう）や教育委員会（きょういくいいんかい）・東京（とうきょう）の区教育委員会等（くきょういくいいんかいなど）と連携（れんけい）をし非常（ひじょう）に微妙（びみょう）な手続き（てつづき）であったが最終的（さいしゅうてき）にはA高校（こうこう）からの転校（てんこう）という手続き（てつづき）になった。非常（ひじょう）に恵まれた（めぐまれた）例（れい）である。通常（つうじょう）の場合（ばあい）、このような時期（じき）にはほとんど無理（むり）であるといえる。
三者懇談（さんしゃこんだん）のための基礎知識（きそちしき）
（1）いろいろな観点（かんてん）の高校選択（こうこうせんたく）がある
有名（ゆうめい）な○○大学（だいがく）に入る（はいる）には△△高校（こうこう）に入る（はいる）しかない。という考え（かんがえ）は過去（かこ）のものになりつつあります。高校（こうこう）から大学（だいがく）へ進学（しんがく）するのはあくまでも本人（ほんにん）の力（ちから）があってのことで、その高校（こうこう）に入れば（はいれば）○○大学（だいがく）へ行ける（いける）というものではありません。それ以上（いじょう）に、やっとの思い（おもい）で△△高校（こうこう）に入って（はいって）も授業（じゅぎょう）についていけないのであれば、たとえどんな優秀（ゆうしゅう）な高校（こうこう）にはいっても、全く（まったく）意味（いみ）はありません。その高校（こうこう）に入って（はいって）十分に（じゅうぶんに）他（た）の生徒（せいと）と比較（ひかく）して力（ちから）を発揮（はっき）していける高校（こうこう）を選択（せんたく）した方（ほう）が本人（ほんにん）にとっても有利（ゆうり）なのです。
また、日本社会（にほんしゃかい）ではいい大学（だいがく）を卒業（そつぎょう）すること＝立身出世（りっしんしゅっせ）といった考え（かんがえ）は成り立たなく（なりたたなく）なってきています。どこの大学（だいがく）を出た（でた）かではなく、どれだけのことをやれるのか、やる気（き）と行動力（こうどうりょく）・人物（じんぶつ）を重視（じゅうし）する社会（しゃかい）になりつつあります。
高校（こうこう）においても単純（たんじゅん）に、有名大学進学（ゆうめいだいがくしんがく）ということではなく、生徒本人（せいとほんにん）の個性（こせい）・能力（のうりょく）を伸ばす（のばす）ことのできる大学（だいがく）（上級学校（じょうきゅうがっこう））への進学（しんがく）が考え（かんがえ）られています。
私立高校（しりつこうこう）であれば系列（けいれつ）の大学（だいがく）に優先的（ゆうせんてき）に進学（しんがく）する制度（せいど）が充実（じゅうじつ）していますが、公立高校（こうりつこうこう）も指定校推薦（していこうすいせん）などの各大学（かくだいがく）への推薦枠（すいせんわく）を持って（もって）います。そういう制度（せいど）を利用（りよう）して進学（しんがく）するには一般的（いっぱんてき）にその高校（こうこう）の上位で力（ちから）を発揮（はっき）していることが必要（ひつよう）です。
（2）公立高校（こうりつこうこう）の入試（にゅうし）は北海道（ほっかいどう）のもので、他府県（たふけん）はさらに制度（せいど）が異なる（ことなる）
高校進学（こうこうしんがく）にあわせて、親（おや）も仕事（しごと）のために他府県（たふけん）に転居（てんきょ）しようという場合（ばあい）、進路事務手続き上（しんろじむてつづきじょう）、難しい（むずかしい）場合（ばあい）があります。入試制度（にゅうしせいど）は都道府県（とどうふけん）ごとに異なる（ことなる）ため、手続き（てつづき）も異なり（ことなり）、受験資格（じゅけんしかく）の確認（かくにん）のために本人（ほんにん）と保護者（ほごしゃ）が受験先（じゅけんさき）の教育委員会（きょういくいいんかい）に直接（ちょくせつ）行かなければ（いかなければ）ならない場合（ばあい）もあります。他（ほか）にもいろんな違い（ちがい）がありますので、このような場合（ばあい）は、遅く（おそく）とも10月（がつ）末（まつ）までには事情（じじょう）を担任教師（たんにんきょうし）に伝え（つたえ）、行動（こうどう）を開始（かいし）する必要（ひつよう）があります。公立高校受験（こうりつこうこうじゅけん）においては10月（がつ）以降（いこう）の転校（てんこう）、特に（とくに）3月（がつ）から4月（がつ）にかけての転居（てんきょ）は微妙（びみょう）な問題（もんだい）を含んで（ふくんで）いますので慎重（しんちょう）な配慮（はいりょ）が必要（ひつよう）になります。
（3）受験（じゅけん）は公立（こうりつ）1校（こう）・私立（しりつ）2校（こう）まで可能（かのう）です。
公立高校は（こうりつこうこうは）は同時（どうじ）に1校（こう）のみ。私立高校（しりつこうこう）は北海道（ほっかいどう）はA・B日程（にってい）から1校（こう）ずつ2校（こう）が受検（じゅけん）できます。道外（どうがい）の公立高校（こうりつこうこう）は、入試制度（にゅうしせいど）が異なる（ことなる）のですが、いずれにしても公立（こうりつ）を2校（こう）受検（じゅけん）することはできません。道外（どうがい）の私立高校（しりつこうこう）については日程（にってい）さえ重なって（かさなって）いなければ制限（せいげん）なく受検（じゅけん）が可能（かのう）です。
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