表13は義務教育での「海」に関する全分類項目における掲載数を示したものである。これより小学校の『社会』は、「水産業」「歴史」「環境」など20分類項目309掲載、『理科』は「地層」「環境」など8分類項目51掲載、『生活』は「生き物」「地域」の2分類項目8掲載となった。

　中学校の『社会（地理）』では「産業」「地形」「環境」など19分類項目208掲載、『社会（歴史）』は「外交」「戦争」「生活」など8分類項目150掲載、『社会（公民）』は「環境」「公害」「法」など6分類項目33掲載、『理科1』は「エネルギー」「水溶液」など7分類項目13掲載、『理科2』は「地層」「地形」など9分類項目46掲載、『美術』は「自然」「造形」など3分類項目16掲載がみられた。

　

　

　表14は、教科書の違いによる掲載内容の偏りを除き、小学生が学んでいる共通の内容を把握するために、小学校における発行者3者共通の「海」に関する分類項目を抽出し、各項目における教育内容を示したものである。これより、『社会』においては6分類項目が抽出され、『理科』においては『社会』の半数の3分類項目となり、『生活』については3者共通の分類項目はみられなかった。『社会』『理科』ともに3者共通にみられる分類項目は、主に掲載数の多いものとなっているが『社会』の「地域」は掲載数が多いにもかかわらず3者共通ではみられなかった。これは、「地域」という分類項目が、各出版者によって掲載されている地域や事例に違いがあるからである。

　

　表15は、中学校における3者共通の「海」に関する分類項目を抽出し、項目ごとにその教育内容を示したものである。これより、『社会（地理）』では9分類項目、『社会（歴史）』では7分類項目、『社会（公民）』では2分類項目が抽出された。『理科1』と『美術』については1分類項目の抽出にとどまり、『理科2』においては3者共通の分類項目がみられなかった。中学校も小学校と同様に3者共通の分類項目は主に掲載数の多いものになっているが、いくつかの分類項目は掲載数が多いにもかかわらず3者共通の分類項目にはみられなかった。これは、分類項目が各出版者によりさまざまな観点から捉えられ、掲載されたためと考えられる。